所属
教育学研究科 教職実践専攻
ヨシダ ミホ
吉田 美穂
YOSHIDA Miho
学位
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修士（教育学）
研究キーワード
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生徒指導
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教育社会学
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教員文化
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多文化教育
研究分野
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人文・社会 / 教育社会学
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人文・社会 / 教育社会学
所属学協会
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青森市いじめ防止対策審議会
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弘前大学附属特別支援学校いじめ防止対策委員会
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青森県地域の子ども支援ネットワーク会議
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公益財団法人かながわ国際交流財団「アドバイザリー・評価会議」
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NPO法人多文化共生教育ネットワークかながわ
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厚生労働省「『地域若者サポートステーション事業』の今後の在り方に関する検討会」
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内閣府「雇用戦略対話ワーキンググループ」
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文部科学省「高等学校キャリア教育の手引き作成に関する協力者会議」
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内閣府「子ども・若者支援地域協議会の運営方策に関する検討会議」
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内閣府「高等学校中途退学者追跡調査」企画分析会議
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国立教育政策研究所「高等学校における組織的・系統的なキャリア教育の充実についての調査研究協力者会議」
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日本子ども社会学会
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日本教育行政学会
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日本教育社会学会
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日本教育行政学会
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日本教育社会学会
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日本子ども社会学会
自己ＰＲ
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（連携キーワード)
キャリア教育、外国につながる子ども、子どもの貧困、インクルーシブ教育、探究的な学習、教員文化、学校組織文化
（研究概要）
・生徒の現状を踏まえたキャリア教育の在り方についての研究
・外国ルーツや貧困など、多様な背景をもつ子ども達への教育支援についての研究
・上記の教育支援を支える生徒指導の在り方や学校組織文化についての研究（協力できる内容）
・生徒や学校の状況を踏まえたキャリア教育に関する相談・研修
・子どもの貧困、外国につながる子ども等の教育支援に関する相談・研修
・学校と外部の連携、チームとしての学校に向けた相談・研修
・保護者との連携と対応に関する研修
・主体的・対話的な方法による校内研修づくりへの協力（ＰＲ）
神奈川県の高等学校で、多くの困難を抱える子ども達と出会い、教育支援にあたってきました。その経験を活かし、先生たちが元気になりながら一歩進んだ教育支援を実現する方法を、現場の先生方とともに考えていきたいと思っています。
論文
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弘前大学教職大学院の充実期研修講座がもたらす教師の資質向上―「受ける」研修から「自ら取り組む」研修へ
桐村豪文・若松大輔・吉田美穂
弘前大学大学院教育学研究科教職実践専攻（教職大学院）年報 ( 5 ) 1 - 11 2023年03月
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ヤングケアラーと子どもの貧困―青森県の定時制・通信制高校生調査を踏まえて―
吉田 美穂、越村 康英
弘前大学教育学部紀要 ( 128 ) 113 - 122 2022年10月
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キャリア構築とエージェンシーに着目した指導主事研修の在り方―青森県における指導主事研修会の事例をもとに―
吉田美穂 天坂文隆 吉原寛 桐村豪文 淋代秀樹 松尾和明
弘前大学大学院教育学研究科教職実践専攻（教職大学院）年報 ( 4 ) 29 - 36 2022年03月
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地域に根ざした質的研究の可能性 ― 弘前大学「子どもの貧困」プロジェクトの取組 ―
吉田 美穂
弘前大学教育学部紀要 ( 126 ) 161 - 172 2021年10月
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「新型コロナウイルス下のひとり親家庭に関する実態調査」に見る教育の課題
吉田 美穂
日本教育学会大會研究発表要項 80 ( 0 ) 213 - 214 2021年08月
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多文化共生と日本語指導が必要な子どもの把握 ―「外国とのつながり」と「学習言語」に着目した調査の在り方―
桐村 豪文、吉田 美穂
弘前大学教育学部紀要 ( 125 ) 219 - 230 2021年03月
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学校教育における日本語教育の充実に向けて : 弘前大学における新たな日本語教育科目開講と教育学部多文化リソースルーム設置の試み
笹森 圭子、吉田 美穂
弘前大学教育学部紀要 ( 124 ) 135 - 144 2020年10月
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外国人散在地域における外国につながる子どもの教育支援―青森県における受け入れの一事例の分析―
吉田 美穂
弘前大学教育学部紀要 ( 122 ) 2019年10月
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地域移動を伴う地方高卒就職者のためのキャリア教育・キャリア支援 ―若者の移行経験に注目して―
吉田 美穂
弘前大学教育学部紀要 ( 121 ) 199 - 209 2019年03月
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青森県のミドルリーダーを支える教職大学院の役割 : 県教育委員会との協働によるネットワーク構築と学校現場への効果的な接続
吉田 美穂, 成田 頼昭, 三戸 延聖
日本教育大学協会研究年報 37 121 - 134 2019年
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地域移動を伴う地方高卒就職者のためのキャリア教育・キャリア支援 ―若者の移行経験に注目して―
吉田美穂
弘前大学教育学部紀要 第121号 2018年03月
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青森県のミドルリーダーを支える教職大学院の役割 ―県教育委員会との協働によるネットワーク構築と学校現場への効果的な接続―
吉田美穂・三戸延聖・成田頼昭
日本教育大学協会年報 第37集 2018年03月
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ユースワーカーと学校組織 : 高校における連携の現状と課題
吉田 美穂
教育学論集 58 143 - 174 2016年03月
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ユースワーカーと学校組織 : 高校における連携の現状と課題
吉田 美穂
教育学論集 58 143 - 174 2016年03月
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学力下位校における「探究学習」の事例的研究 : 学習意欲に注目して
松田 リ子、吉田 美穂
東京大学大学院教育学研究科紀要 54 179 - 190 2015年03月
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高校の制度文化と中途退学 : 高校教員調査をふまえて
吉田 美穂
教育学論集 57 157 - 191 2015年03月
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高校の制度文化と中途退学 : 高校教員調査をふまえて
吉田 美穂
教育学論集 57 157 - 191 2015年03月
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学校組織理論についての再検討 : 2000年代以降の日本の組織フィールドをふまえて
吉田 美穂
教育学論集 56 141 - 168 2014年03月
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学校組織理論についての再検討 : 2000年代以降の日本の組織フィールドをふまえて
吉田 美穂
教育学論集 56 141 - 168 2014年03月
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高校進学ガイダンスと外国につながる子どものキャリア支援 : 神奈川県における教育委員会とNPOの協働
吉田 美穂
ボランティア学研究 14 13 - 25 2014年02月
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学力下位校における「探究学習」の事例的研究 : 学習意欲に注目して
松田 ユリ子, 吉田 美穂
東京大学大学院教育学研究科紀要 54 179 - 190 2014年
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高校進学ガイダンスと外国につながる子どものキャリア支援 : 神奈川県における教育委員会とNPOの協働 (特集 外国人生徒のキャリア形成とボランティア)
吉田 美穂
ボランティア学研究 = Journal of volunteer studies 14 13 - 25 2014年
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多文化社会・日本と 「外国につながる子どもたち」の教育
吉田 美穂
中央評論 65 ( 3 ) 111 - 125 2013年11月
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多文化社会・日本と「外国に つながる子どもたち」の教育
吉田 美穂
中央評論 65 ( 3 ) 111 - 125 2013年11月
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田奈高校の労働法教育 : 生徒のアルバイト経験をふまえて
吉田 美穂
教育と文化 71 37 - 47 2013年04月
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キャリア支援センターの取組と「かながわの支援教育」
吉田 美穂
高校生活指導 195 81 - 87 2013年03月
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キャリア支援センターの取組と「かながわの支援教育」 (特集 「ケアする責任」を分けあう社会へ)
吉田 美穂
高校生活指導 ( 195 ) 81 - 87 2013年
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田奈高校の労働法教育 : 生徒のアルバイト経験をふまえて (特集 どうなる?高校・大学教育改革)
吉田 美穂
教育と文化 : 季刊フォーラム ( 71 ) 37 - 47 2013年
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外部資源を生かした高校の「キャリア支援センター」の試み
吉田 美穂
教育 62 ( 3 ) 57 - 63 2012年03月
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外部連携を促進する学校組織文化と諸条件 : 高等学校における若者支援の事例研究
吉田 美穂
教育学論集 54 97 - 130 2012年03月
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外部資源を生かした高校の「キャリア支援センター」の試み (特集 若者と貧困・就活・仕事)
吉田 美穂
教育 62 ( 3 ) 57 - 63 2012年03月
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外部連携を促進する学校組織文化と諸条件 : 高等学校における若者支援の事例研究
吉田 美穂
教育学論集 54 97 - 130 2012年03月
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外国につながる子ども支援をめぐる地域人材と学校組織の協働--神奈川の多文化教育コーディネーター制度から考える(その2)
吉田 美穂
教育学論集 53 121 - 153 2011年03月
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外国につながる子ども支援をめぐる地域人材と学校組織の協働 : 神奈川の多文化教育コーディネーター制度から考える(その2)
吉田 美穂
教育学論集 53 121 - 153 2011年03月
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労働法教育--若者の社会への移行支援
吉田 美穂
現代の理論 26 67 - 75 2011年01月
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労働法教育--若者の社会への移行支援 (特集 若者の貧困・未来を拓けるか)
吉田 美穂
現代の理論 26 67 - 75 2011年
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外国につながる子ども支援をめぐる地域人材と学校組織の協働--神奈川の多文化教育コーディネーター制度から考える(その1)
吉田 美穂
教育学論集 52 143 - 179 2010年03月
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外国につながる子ども支援をめぐる地域人材と学校組織の協働 : 神奈川の多文化教育コーディネーター制度から考える(その1)
吉田 美穂
教育学論集 52 143 - 179 2010年03月
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高卒フリーターの産出過程に関するエスノグラフィー研究--進路多様校卒業生追跡調査の結果から
古賀正義、直井多美子、吉田美穂、ほか
教育学論集 50 1 - 69 2008年03月
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高卒フリーターの産出過程に関するエスノグラフィー研究 : 進路多様校卒業生追跡調査の結果から
古賀 正義, 直井 多美子, 吉田美穂
教育学論集 50 1 - 69 2008年03月
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「お世話モード」と「ぶつからない」統制システム―アカウンタビリティを背景とした「教育困難校」の生徒指導―
吉田 美穂
教育社会学研究 81 89 - 109 2007年11月
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「お世話モード」と「ぶつからない」統制システム:――アカウンタビリティを背景とした「教育困難校」の生徒指導――
吉田 美穂
教育社会学研究 81 ( 0 ) 89 - 109 2007年
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教員文化の内部構造の分析 ―「生徒による授業評価」に対する教員の意識調査から―
吉田 美穂
教育社会学研究 77 47 - 67 2005年11月
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教員文化の内部構造の分析
吉田 美穂
教育社会学研究 77 ( 0 ) 47 - 67 2005年
書籍等出版物
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青森県版 外国につながる子どもの教育支援ガイドブックー多文化共生の学校づくりに向けて―
吉田美穂、笹森圭子、田中真寿美、石塚ゆかり、土岐賢悟、桐村豪文、藤泉、明日山幸子（ 担当： 共編者(共編著者) , 範囲: はじめに、第Ⅰ章、第Ⅱ章、第Ⅲ章(1),(3),(6),(8),(9),(10)、第Ⅳ章(4)、第Ⅴ章(2),(3),(4)、第Ⅵ章）
弘前大学教育学部多文化リソースルーム（文部科学省委託事業成果物） 2023年3月
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日本の教師のウェルビーイングと制度的保障
本図愛実、百合田真樹人、吉田美穂、斎藤亘弘、林寛平、柴田聡史（ 担当： 共著 , 範囲: 第2章、第3章）
ジダイ社 2023年2月
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教育社会学事典
加野 芳正，北澤 毅，吉田 美穂，他（ 担当： 分担執筆 , 範囲: 高校における生徒指導）
丸善出版 2018年1月
総説・短報・翻訳等
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「連携・協働」と多忙化問題を考える (特集 「教員多忙化問題」から見えてくるもの)
吉田 美穂
ねざす ( 57 ) 14 - 16 2016年5月
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高等学校編 地に足のついたキャリア教育のために : 労働法・社会保険・金銭教育 : キャリア教育実践講座高校編(5) (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 87 ( 2 ) 15 - 20 2014年
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高等学校編 学校全体で創り上げるキャリア教育 : 教師の協働と実践の創造 : キャリア教育実践講座(6) (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 87 ( 3 ) 15 - 20 2014年
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高等学校編 効果的なインターンシップ実施のために : キャリア教育実践講座高校編(3) (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 86 ( 2 ) 15 - 20 2013年
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高等学校編 「教科におけるキャリア教育」をどう進めるか : キャリア教育実践講座高校編(4) (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 86 ( 3 ) 15 - 20 2013年
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高等学校編 実践を生み出す計画づくりのプロセス : キャリア教育の創造 (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 85 ( 3 ) 15 - 20 2012年
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高等学校編 生徒の課題と地域の資源を知る : キャリア教育の創造 (キャリア教育をどう計画・立案するか)
吉田 美穂
進路指導 85 ( 2 ) 15 - 20 2012年
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講演 高校生の現実を踏まえたキャリア教育・労働法教育とキャリア支援センター (特集 若者支援とキャリア形成--課題を抱えた層へのアプローチ) -- (労働政策フォーラム 若者問題への接近--若者政策のフォローアップと新たな展開)
吉田 美穂
Business labor trend 8 - 12 2011年10月
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神奈川県立田奈高等学校 (特集 キャリア教育の実践)
吉田 美穂
進路指導 81 ( 4 ) 19 - 24 2008年6月
担当授業科目（学内）
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2023年度，【教職】特別な教育的ニーズの理解とその支援，専門教育科目（学部）
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2023年度，特別な教育的ニーズの理解とその支援，専門教育科目（学部）
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2023年度，特別な教育的ニーズの理解と支援，専門教育科目（学部）
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2023年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅠA-2，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2023年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育・社会理論と実践，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育実践研究Ⅰ，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2023年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2023年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2023年度，国際地域・社会・文化－多文化共生社会・教育・運動：グローバル時代における多様性と包摂性②－，教養教育科目
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2023年度，持続可能な開発目標SDGs－持続可能な開発目標SDGs17Goals①－，教養教育科目
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2023年度，持続可能な開発目標SDGs－持続可能な開発目標SDGs17Goals②－，教養教育科目
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2023年度，持続可能な開発目標SDGｓ－多文化共生の社会と言語－，教養教育科目
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2022年度，【教職】特別な教育的ニーズの理解とその支援，専門教育科目（学部）
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2022年度，インクルーシブ教育概論，専門教育科目（学部）
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2022年度，特別な教育的ニーズの理解とその支援，専門教育科目（学部）
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2022年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅠA-2，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2022年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育における社会的包摂の課題研究，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育・社会理論と実践，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育実践研究Ⅰ，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2022年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2022年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2022年度，持続可能な開発目標SDGs－持続可能な開発目標SDGs17Goals－，教養教育科目
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2021年度，インクルーシブ教育概論，専門教育科目（学部）
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2021年度，特別な教育的ニーズの理解とその支援，専門教育科目（学部）
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2021年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅠA-２，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2021年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育・社会理論と実践，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育実践研究Ⅰ，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2021年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2021年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2021年度，キャリア形成の発展－社会と私－，教養教育科目
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2020年度，インクルーシブ教育概論，専門教育科目（学部）
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2020年度，特別支援と発達，専門教育科目（学部）
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2020年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅠA-２，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2020年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育における社会的包摂の課題研究，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育実践研究Ⅰ，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2020年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2020年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2020年度，キャリア形成の発展－社会と私－，教養教育科目
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2019年度，インクルーシブ教育概論，専門教育科目（学部）
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2019年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅠA-2，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2019年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2019年度，教育実践研究法（教育実践研究Ⅰ），修士課程・博士前期課程
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2019年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2019年度，キャリア形成の発展－社会と私－，教養教育科目
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2018年度，インクルーシブ教育概論，専門教育科目（学部）
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2018年度，実習ⅠA-1，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅠA-2，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅠB-1，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅠB-2，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅡA，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅡB，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅢA，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅢB，修士課程・博士前期課程
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2018年度，実習ⅣB，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教職員の職能成長，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教育における社会的包摂，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教育における社会的包摂の課題研究，修士課程・博士前期課程
-
2018年度，教育実践研究Ⅱ，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教育実践研究Ⅲ，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教育実践研究Ⅳ，修士課程・博士前期課程
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2018年度，教育実践研究法（教育実践研究Ⅰ），修士課程・博士前期課程
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2018年度，現代の学校と教員をめぐる動向と課題，修士課程・博士前期課程
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2018年度，キャリア形成の発展－社会と私－，教養教育科目
社会貢献活動
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フォーラム「散在地域の多文化共生と日本語指導の充実に向けて」
2023年03月04日
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【NITS・弘前大学教職大学院コラボ研修】ヤングケアラーのために今、大人ができること ―繋がろう、Well-being社会を目指して―
2023年02月18日
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子どもの貧困対策ネットワーク会議「困難を経験した若者の声を聴く そして私たちに何ができるか」
2023年01月12日
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子どもの貧困対策ネットワーク会議「困難を経験した若者の声を聴く」
2022年10月23日
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「子どもの貧困」への支援を考えるシンポジウム～気づく・つながる・活かす～
2018年11月25日
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三戸郡キャリア教育研究協議会
2018年07月
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シンポジウム「子どもの貧困」への支援を考える―教育と福祉の出会うところ―
2017年12月09日
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“見えない「子どもの貧困」を考える共同学習会
2017年11月24日
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”見えない「どもの貧困」を考える”共同学習会
2017年11月
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若者の意識に関する調査（高等学校中途退学者の意識に関する調査）報告書（解説版）
2011年03月
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社会生活を円滑に営む上で困難を有する子ども・若者への総合的な支援を社会全体で重層的に実施するために
2010年07月
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外国につながりをもつ子どもの教育に関する調査プロジェクト報告書
2010年06月
メディア報道
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「子どもの貧困」への支援を考える連続講座
2018年07月28日
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「子どもの貧困」への支援を考える連続講座
2018年07月
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シンポジウム「子どもの貧困」への支援を考える―教育と福祉の出会うところ―
2017年12月